Education

"Pick a leader who will keep jobs in your country by offering companies incentives to hire only within their borders, not one who allows corporations to outsource jobs for cheaper labor when there is a national employment crisis. Choose a leader who will invest in building bridges, not walls. Books, not weapons. Morality, not corruption. Intellectualism and wisdom, not ignorance. Stability, not fear and terror. Peace, not chaos. Love, not hate. Convergence, not segregation. Tolerance, not discrimination. Fairness, not hypocrisy. Substance, not superficiality. Character, not immaturity. Transparency, not secrecy. Justice, not lawlessness. Environmental improvement and preservation, not destruction. Truth, not lies." "اختر قائدًا يحافظ على الوظائف في بلدك بتقديم حوافز للشركات لتوظيف العمالة المحلية فقط، لا قائدًا يسمح للشركات بالاستعانة بمصادر خارجية لعمالة أرخص في ظل أزمة توظيف وطنية. اختر قائدًا يستثمر في بناء الجسور لا الجدران. الكتب لا الأسلحة. الأخلاق لا الفساد. الفكر والحكمة لا الجهل. الاستقرار لا الخوف والإرهاب. السلام لا الفوضى. الحب لا الكراهية. التقارب لا التفرقة. التسامح لا التمييز. العدل لا النفاق. الجوهر لا السطحية. الشخصية لا الطيش. الشفافية لا السرية. العدالة لا الفوضى. تحسين البيئة والحفاظ عليها لا تدميرها. الحقيقة لا الأكاذيب."

"Come forward as servants of Islam, organize the people economically, socially, educationally and politically and I am sure that you will be a power that will be accepted by everybody." "تَقَدَّموا كَخَدَمٍ للإسلام، ونَظِّموا الناسَ اقتصاديًّا واجتماعيًّا وتَعليميًّا وسياسيًّا، وإنّي لَعلى ثِقةٍ بأنكم ستُصبِحون قوةً يَقبَلُها الجميع."

"Open the window of your mind. Allow the fresh air, new lights and new truths to enter." "افتح نافذة عقلك. دع الهواء النقي، والأنوار الجديدة، والحقائق المستجدة تلج إليه."

"Education...has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading." "لقد أفرز التعليم جموعًا غفيرة قادرة على القراءة، لكنها عاجزة عن تمييز ما يستحق القراءة."

"For truth to tell, dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with words, and, need I add that one must also be able to dance with pen- that one must learn how to write" "لكي يصدق القول، لا يمكن استبعاد الرقص بكل أشكاله من منهاج كل تعليم رفيع: الرقص بالأقدام، وبالأفكار، وبالكلمات، وهل أحتاج أن أضيف أنه يجب على المرء أن يكون قادراً على الرقص بالقلم أيضاً – أن يتعلم كيف يكتب."

"The problem is not the content of textbooks, but the very idea of them." "المشكلة ليست في محتوى الكتب المدرسية، بل في الفكرة ذاتها التي تقوم عليها."

"This old man had once told me that he left school when he was twelve, whereas I had spent most of the twenty-four years in my life in study. Yet when I looked back on the last hour or so I could come to only one conclusion. I'd had more of books, but he had more of learning." "تذكرتُ أن هذا الشيخ أخبرني ذات مرة أنه غادر المدرسة في الثانية عشرة، بينما قضيتُ أنا معظم الأربع والعشرين سنة من عمري في الدراسة. ومع ذلك، عندما استعرضتُ الساعة الأخيرة أو نحوها، لم أستطع التوصل إلا إلى استنتاج واحد: لقد كان نصيبي أوفر من الكتب، أما هو فنصيبه أوفر من التعلّم."

"Is it too much to expect from the schools that they train their students not only to interpret but to criticize; that is, to discriminate what is sound from error and falsehood, to suspend judgement if they are not convinced, or to judge with reason if they agree or disagree?" "أليس من المبالغة أن نتوقع من المدارس ألا تقتصر على تدريب طلابها على التفسير فحسب، بل على النقد أيضاً؛ أي أن يميزوا بين الصواب والخطأ والزيف، وأن يعلقوا الحكم إن لم يقتنعوا، أو أن يحكموا بالعقل إن وافقوا أو اختلفوا؟"

"A lecture has been well described as the process whereby the notes of the teacher become the notes of the student without passing through the mind of either." "لقد وُصفت المحاضرة وصفًا بليغًا بأنها العملية التي تتحول بموجبها ملاحظات الأستاذ إلى ملاحظات الطالب دون أن تمر بعقل أحدهما."

"What is most important and valuable about the home as a base for children's growth into the world is not that it is a better school than the schools, but that it isn't a school at all." "إن أثمن ما في البيت، كقاعدة لنمو الأطفال في العالم، ليس كونه مدرسة أفضل من المدارس، بل كونه ليس مدرسة على الإطلاق."

"Science is an attempt, largely successful, to understand the world, to get a grip on things, to get hold of ourselves, to steer a safe course. Microbiology and meteorology now explain what only a few centuries ago was considered sufficient cause to burn women to death." "العلم مسعىً، أثمر نجاحاً باهراً، لفهم العالم، وإحكام القبضة على مجريات الأمور، وامتلاك ناصية ذواتنا، وتوجيه مسار آمن لحياتنا. فما كان قبل قرون قليلة يُعتبر مبرراً كافياً لإحراق النساء أحياءً، يفسره اليوم علم الأحياء الدقيقة وعلم الأرصاد الجوية."

"Thomas Jefferson once said that all men are created equal (...). There is a tendency (...) for certain people to use this phrase out of context, to satisfy all conditions. The most ridiculous example I can think of is that the people who run public education promote the stupid and idle along with the industrious-because all men are created equal, educators will gravely tell you, the children left behind suffer terrible feelings of inferiority. We know all men are not created equal in the sense some people would have us believe-some people are smarter than others, some people have more opportunity because they're born with it, some men make more money than others, some ladies make better cakes than others-some people are born gifted beyond the normal scope of most men." "قال توماس جيفرسون ذات مرة إن جميع البشر خُلقوا متساوين. وهناك ميل لدى البعض لاستخدام هذه العبارة خارج سياقها، لتبرير كل الظروف. وأكثر الأمثلة سخافةً التي تخطر ببالي هي أن القائمين على التعليم العام يسوون بين الغبي والكسول والمجتهد – لأن جميع البشر خُلقوا متساوين، كما سيخبرك التربويون بوقار، فالأطفال الذين يتخلفون عن الركب يعانون من مشاعر دونية رهيبة. نحن نعلم أن البشر ليسوا متساوين بالمعنى الذي يريد البعض أن نصدقه – فبعض الناس أذكى من غيرهم، وبعضهم يتمتع بفرص أكبر لأنه وُلد بها، وبعض الرجال يكسبون مالًا أكثر من غيرهم، وبعض السيدات يتقنّ صنع الكعك أفضل من غيرهن – فبعض الناس يولدون بمواهب تتجاوز النطاق الطبيعي لمعظم البشر."

"So long as we learn it doesn’t matter who teaches us, does it?" "ما دمنا نتعلم، فلا يهم من يعلمنا، أليس كذلك؟"

"Actually, all education is self-education. A teacher is only a guide, to point out the way, and no school, no matter how excellent, can give you education. What you receive is like the outlines in a child’s coloring book. You must fill in the colors yourself." "في الحقيقة، كل تعليم هو تعليم ذاتي. فالمعلم ليس سوى مرشد، يدل على الطريق، ولا تستطيع أي مدرسة، مهما بلغت من التميز، أن تمنحك التعليم. فما تتلقاه أشبه بالخطوط العريضة في كتاب تلوين للأطفال؛ وعليك أنت أن تملأ الألوان بنفسك."

"Mental acuity of any kind comes from solving problems yourself, not from being told how to solve them." "الذكاء الذهني، على اختلاف أنواعه، ينبع من حل المشكلات بنفسك، لا من تلقينك كيفية حلها."

"Real education doesn't make your life easy. It complicates things and makes everything messy and disturbing. But the alternative...is to live your life based on injustice and lies." "إن التربية الأصيلة لا تيسّر عليك الحياة، بل تزيد"

"As a result of his experiments he concluded that imitation was a real evil that had to be broken before real rhetoric teaching could begin. This imitation seemed to be an external compulsion. Little children didn’t have it. It seemed to come later on, possibly as a result of school itself. That sounded right, and the more he thought about it the more right it sounded. Schools teach you to imitate. If you don’t imitate what the teacher wants you get a bad grade. Here, in college, it was more sophisticated, of course; you were supposed to imitate the teacher in such a way as to convince the teacher you were not imitating, but taking the essence of the instruction and going ahead with it on your own. That got you A’s. Originality on the other hand could get you anything – from A to F. The whole grading system cautioned against it." "خلص من تجاربه إلى أن التقليد شر مستحكم لا بد من اجتثاثه قبل الشروع في تعليم البلاغة الحقيقي. بدا هذا التقليد وكأنه قسر خارجي؛ فالأطفال الصغار لم يكونوا يعرفونه، بل بدا أنه يظهر لاحقًا، ربما كنتيجة للمدرسة ذاتها. بدا هذا الاستنتاج صائبًا، وكلما تعمق في التفكير، ازداد اقتناعًا بصحته. فالمدرسة تلقن التقليد؛ وإن لم تحاكِ ما يريده المعلم، نلت درجة متدنية. أما في الجامعة، فكان الأمر أكثر رقيًا بالطبع؛ إذ كان عليك أن تحاكي المعلم بطريقة تقنعه بأنك لا تقلد، بل تستوعب جوهر التعليم وتمضي به قدمًا بأسلوبك الخاص. وهذا ما كان يضمن لك أعلى الدرجات. أما الأصالة، فكانت قد تجلب لك أي شيء – من الامتياز إلى الرسوب. فنظام التقييم برمته كان يحذر منها."

"At the end of your lives you will not be judged by academic successes, the degrees or diplomas earned, the positions held, the material wealth acquired, or power and prestige, but rather on the basis of what you have become as persons and what you are in conduct and character." "في ختام حياتكم، لن تُحاسَبوا على نجاحاتكم الأكاديمية، أو الشهادات والدبلومات التي نلتموها، أو المناصب التي تبوأتموها، أو الثروات المادية التي جمعتموها، أو السلطة والمكانة التي حظيتم بها؛ بل على أساس ما صرتم إليه كأشخاص، وما أنتم عليه في سلوككم وخُلُقكم."

"People need to be educated so that they can make intelligent moral choices" "يحتاج الناس إلى التثقيف ليتمكنوا من اتخاذ خيارات أخلاقية حصيفة."